Программа «Бабушкины сказки»

Отличительной особенностью данной программы является использование принципов комплексно-тематического подхода к организации образовательной деятельности,  под которым понимается не только объедине­ние единой тематикой нескольких видов деятельности (речевой, музыкальной, изобразительной и др.) в рамках одного занятия и тематического блока, но и воздействие на все каналы восприятия ребёнка (зрительный, кинестетический, аудиальный), благодаря чему происходит целостное развитие личности ребёнка, развитие его познавательной активности и формирование на этой основе творческих способностей.

В программе рассматриваются доступные пониманию детей 2 лет взаимосвязи (человек-природа-общество), объединяются разнообразные направления и учебные курсы: естествознание, краеведение, изо-деятельность, музыка, физическая культура, развитие речи и др., что позволяет формировать у ребёнка целостную картину мира. Изложение материала основано на принципах системности и объективности,  «погружения» в событие, историю, сказку. Доступный пониманию, эмоционально близкий ребёнку главный персонаж на занятиях – Кукла Бабушка, — ежедневно рассказывает детям сказку (историю), вовлекая в действие детей, ставя перед ними игровые задачи, объединяя все виды деятельности на занятии единым сюжетом.

Основными целями настоящей программы являются: эмоционально-личностное и познавательное развитие детей 2 лет, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям дошкольного учреждения; педагогическое просвещение родителей.

Задачи:

• способствовать развитию познавательной сферы ребёнка в соответствии с возрастом;
• способствовать формированию у ребёнка представлений о мире (о самом себе, о человеке, о предметах, действиях с ними и их назначении, о живой и неживой природе), развитию умений транслировать полученные представления в различных видах художественно-прикладного творчества (лепке, аппликации, рисовании, конструировании);
• способствовать развитию речевого общения со сверстниками и взрослыми в процессе специально-организованной совместной деятельности;
• формировать у детей элементарные навыки самообслуживания; создавать условия для усвоения общепринятых способов использования предметов окружающего мира;
• развивать крупную и мелкую моторику, зрительно-моторную координацию ребёнка;
• развивать музыкальные способности, чувство ритма, певческие навыки ребёнка;
• обеспечивать взаимодействие с родителями с целью развития у них психолого-педагогической компетентности по отношению к собственным детям.

Для успешной реализации поставленных целей и задач педагоги учитывают возрастные психологические и личностные особенности детей 2 лет и выстраивают свою работу следующим образом:

— занятия с детьми проводятся совместно с родителями (в детско-родительской группе), поскольку детей данного возраста отличает ещё очень большая эмоциональная зависимость от мамы или другого близкого человека;

— в рамках занятия  организовывается  совместная деятельность ребенка со взрослым (родителем или педагогом), т.к. именно взрослый является смысловым центром любой ситуации для детей данного возраста;

—  занятия выстраиваются таким образом, чтобы была частая смена видов деятельности, поскольку дети данного возраста не могут долго концентрировать внимание на одном виде деятельности;

— педагогическое воздействие направлено на обогащение детей разнообразными сенсорными впечатлениями, обучение перцептивным действиям (приёмам активного познания свойств предметов) в разных видах деятельности;

—  к детям обращаются персонально, по имени, повторяя инструкцию каждому, т.к. они часто не реагируют на инструкции, даваемые всей группе;

— при объяснении нового задания, практикуется поэтапное объяснение («делай, как я»);

— на занятиях художественно-прикладного цикла обязательно предлагается образец работы; цели ставятся поэтапно, т.к. ребёнок может удержать в памяти только одну цель;

— учитывая, что внимание детей непроизвольное, в работе используется яркий, крупный наглядный материал. При подборе иллюстраций преимущество отдаётся крупным предметным картинкам, т.к. сюжетные картинки  отвлекают внимание детей на несущественные детали;

— беседа с детьми строится о конкретных предметах, находящихся в поле зрения или изображённых на картинках; детей учат также понимать и речь без наглядного сопровождения;

— на занятиях создаются ситуации, позволяющие под наблюдением взрослых воспитывать у детей навыки контролируемого поведения (действий) в опасных ситуациях (ходьба по лестнице; работа с ножницами …).