Программа «Весёлый паровозик»

для детей 3-летнего возраста и их родителей

разработана педагогами дополнительного образования Центра дошкольников «Лучики»

Асначёвой И.В. и Фроловой Н.В.

Программа рассчитана на 1 год обучения в условиях детско-родительских групп, где на занятиях ребёнок  занимается совместно с родителем в паре, совместно «путешествуя» по разным видам деятельности в образовательном пространстве.

Цель программы: Психическое, моторное, социальное развитие и дополнительное образование ребёнка 3 лет в рамках детско-родительских групп.

Занимаясь с ребёнком вместе, родитель имеет возможность «проживать» счастливые моменты первых открытий и впечатлений ребёнка при знакомстве с музыкальными инструментами,  разными видами детского творчества.

Взрослый в детско-родительских группах имеет возможность:

— устанавливать доверительные отношения между собой и ребёнком посредством продуктивных видов деятельности и различных игр,

—  сопровождать личностное  и физическое развитие ребенка

— получать комментарии и методические рекомендации педагога во всех видах деятельности

В течение учебного года родители могут видеть и способствовать формированию у своих детей представлений об окружающем мире и способствовать развитию:

— умений транслировать полученные представления в различных видах художественно-прикладного творчества (лепке, аппликации, рисовании, конструировании),

-крупной моторики и произвольных движений рук и ног,

— мелкой моторики и зрительно-моторной координации ребёнка,

— певческих навыков,

— физического здоровья с использованием спортивного инвентаря, для профилактики опорно-двигательного аппарата и предупреждения плоскостопия,

— психических процессов ребёнка (восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания), развитию речи,

— эмоционально-образной сферы ребёнка и развитию общей культуры (посещая тематические выставки и театральные спектакли,  развивать опыт публичных выступлений, принимая участие в фестивале-конкурсе «Солнечный город»).

возрастные особенности

ПОКАЗАТЕЛИ СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ:

Отдельные игровые действия, носящие условный характер
Роль осуществляется фактически, но не называется
Сюжет – цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(НА МАТЕРИАЛЕ РИСОВАНИЯ).
Рисунки предметны, схематичны; обычно изображены единичные предметы; замысел меняется по ходу изображения.

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ АППЛИКАЦИИ.
Ребенок выкладывает и наклеивает элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения, состоящего из 2 – 3 основных предметов.

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Ребенок конструирует из строительного материала по образцу и собственному замыслу 5 – 8 элементарных предметных конструкций из 2 – 3 частей, передающих только основные составляющие объектов

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ:
— ребенок может пройти по гимнастической скамейке;
— ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками (3 – 4 раза);
— перекладывает мелкие предметы (со стола в коробку).

ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.
ВОСПРИЯТИЕ
Ребенок может осуществлять выбор карточки определенного цвета или определенной формы по образцу.
Знает названия 3 – 4 цветов и 2 – 3 форм.
Учитывает цвет или форму в простейших конструкциях.
Может выбрать из трех предметов разные величины “самый большой” ( “самый маленький”).
Понимает значение пространственных предлогов.

ПАМЯТЬ
По просьбе взрослого может запомнить не менее 2 – 3 слов.

ВООБРАЖЕНИЕ
В игре использует предметы – заменители, причем один и тот же предмет может быть использован для замещения различных объектов (палочка может быть ложкой, градусником, карандашом и т.п.).

МЫШЛЕНИЕ
По образцу, предложенному взрослым, ребенок может выполнить небольшую постройку из кубиков.

ВНИМАНИЕ.
Может заниматься, не отрываясь, увлекательной для него деятельностью в течение хотя бы 5 минут.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.
Фонетическая сторона речи.
Ребенок может заниматься звукоподражательными упражнениями (ква-ква, пи-пи-пи, ду-ду-ду и т.п.), произнося громко гласные звуки. У него появляется особая чувствительность к звуковой стороне речи.

Грамматический строй речи.
Активно употребляет грамматические формы. Различает единственное и множественное число предметов (посуда, одежда, игрушки). Правильно употребляет слова, обозначающие детенышей животных, выделяет признак предметов (форма, цвет, величина), согласовывает глагол во времени с существительным, понимает назначение предлогов, пользуется разной интонацией (вопросительной, повествовательной, побуждающей).

Лексическая сторона речи.
Отражает в речи сначала предметы ближайшего окружения, потом признаки предметов, затем животных, овощи, фрукты, растения и т.д.
Связная речь.
Прослушав сказку, короткий рассказ (сюжет, историю“Колобок”), может ответить на вопрос полным предложением, а иногда с помощью вопросов взрослого и продолжить ее. Умеет рассматривать картинки, игрушки; отвечает на вопросы. Способен поделиться увиденным и пережитым. Вычленяет индивидуальные обращения к нему. Показателем является инициативная речь.

ПОКАЗАТЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ
Игровое взаимодействие.
Вначале – игра рядом. Дети участвуют в совместных шалостях. К концу – способны привлечь другого ребенка для игры. Объединяются для нее по 2 – 3 человека. Но еще не распределяют роли, нет взаимодействия персонажей, не учитываются игровые роли, нет взаимодействия персонажей, не учитываются игровые желания другого. Подражают действиям с игрушкой партнеров.

ПОКАЗАТЕЛИ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ И ПРАВИЛ.
В меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.